昨天给孩子练习了古文，但是学生的单词翻译精度不高。 我在给孩子讲解的时候，特意使用了成分分析法，明确了这个位置应该翻译成哪个词类，然后选择合适的语言进行翻译。 这样才能正确翻译。
如果把名词翻译成动词，这样的翻译就没错了。
学生觉得大概有道理，下课后，纷纷围着我，向我请教如何分析句子成分。
其实，我早就认识到句子成分分析的重要性，七年级的时候就跟他们说过关于句子成分的区分。 但是，学生没有放在心里。 当然，没有好好利用。 现在，看我的活用案例，他们觉得大概还有用，所以自主学习了。
积极学习的话，那个学习的效率会大幅提高。
一些理论学习必须特别重视它们在实际语言活动中的运用，以便语法具有生命力。
句子成分分析有什么作用？ 我觉得至少有两个作用：
一个是古文的句子和单词的翻译，正如刚才所说的，根据句子的构成要素决定词类，根据词类确定单词、句子的翻译，精度会有很大的提高。
二是古文断句问题。
所谓断句问题，其实就是有几个主谓结构就断句几个地方。
第三，古文的停顿问题。
停顿问题大部分是不同句子之间的停顿，主谓、宾间、句首状语后需要停顿。
四是病文修改问题。
病文形成的原因多与句子成分的重复、缺失、排列顺序不当有关，因此在病文修改前可以对句子成分进行划分，找出句子语病形成的根本原因，从而使修改变得不方便。
句子构成要素的划分在近几十年的语文教育中被弱化或废除了。 根本原因是我们认为它复杂抽象，学生很难掌握。 当然，也有人认为句子的构成要素是外来的。 我们古文不是用现代语法写的。 用现代中文语法解释只是无稽之谈。
关于国语语法的学习，大家认为有必要吗？ 关于语法，大家有什么好用途吗？
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