新课程标准强调，教学过程应该是“师生交往、共同发展的互动过程”，而课堂互动往往是通过教学细节来实现的。如果说，对教学过程的精心预设是精彩课堂必备的奠基石，那教师对于课堂细节的正确处理无疑就是精彩课堂的画龙点睛之笔，是教师教学能力的一种体现。语文中的教学如果能根据具体的教学内容，关注课堂教学细节，渗透数理思辨，则能成为课堂教学难点的突破口，成为学生的兴奋点、化解疑难的转折点，从而创造精彩互动的课堂。
一、 数字在对联中的运用
很多对联与数字密不可分。如果教师在组织教学内容之时，有意识渗透数理思维，加强思辨能力的培养，则可激发学生的学习兴趣，实现文理贯通，相得益彰之效。
一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下；十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲而不倦点点心血勤育英才泽神州。
上述对联中，广泛地摄取了数学文化、数字关系、顺序逆、天文地理、历史人文、师德情怀无不蕴涵其中，有利新课程三维目标的达成。学生情绪高涨，思维活跃。这样的教学内容的选择，学生会特别感兴趣。如果再在教学设计上善加引导，突显课堂的生成性，及时捕捉到课堂生成的细节，虽然不是课前的预设，但我们必须机智抓住课堂生成的元素，不要让精彩悄悄溜走，而是让它们成为课堂教学中的闪光点。对于学生的问题，我们要学会采取 “冷处理”，切莫马上给出答案，而是将问题再度抛给学生，让学生去思考、去感悟，为学生思维的飞跃提供一个广阔的空间。“一石激起千层浪”，学生在轻松和谐的氛围中互相探讨，不断闪现出思维的火花，最终问题便在师生的共同互动中迎刃而解。
二、 数学文化在对联教学的运用
在对联教学中，我们还可以选择那种特别注重数学文化的数学对联，这样让语文与数学“联姻”，学生偏科的现象会大大的减少，全面发展就会变成现实，推行素质教育就落到了实处。
例如：
五百卷图书，散列桌上，宏编巨著，喜洋洋兴趣无穷。看高等代数，泛函分析，线性规划，随机过程，悉心研读，不妨请客探讨。趁年轻智敏，是应该博学勤专，正更长夜永，安排些美酒佳肴。莫辜负欧几里得，希尔伯特，马克劳林，拉格朗日。
六千年往事，浮现天际，大江东去，叹衮衮先贤何在？想伏羲画卦，刘徽割园，冲之算率，罗庚定理，伟业丰功，费尽移山力气。任风吹雨打，却依然流光溢彩，与日月同辉，经万古环球敬仰。须记取九章妙论，四元奇术，五家共井，百鸡齐鸣。
又如：
广宇浩瀚，柳江奔腾，埋头实干寻真谛，观中流砥柱，看洛水河图、四元玉鉴、九章算术、宫格幻方、欧氏原本、n 阶矩阵、拓扑映射、复变泛函，何其博大精深！ 莫惊疑数海茫茫，形山隐隐，应悬梁刺股，更邀君探微知著，待灵感迸发，一泻千里抒万卷！
西域清凉，城北论道，小心验证觅珠玑，叹学术渊源，想祖率冲之、三角杨辉、八卦伏羲、筛法景润、堆垒罗庚、七桥欧拉，王子斯、积分黎曼，确系超凡神圣！ 须礼赞勋卓赫赫，伟业煌煌，知继往开来，恒协力助澜推舟，欣群星争艳，璀璨苍穹引黎明！
以上两联，构思精妙绝伦，联句之长，典故之多，内容之繁，时空跨度之久远，都算联中一绝。对联中精妙的细节可以让学生深入探究，交流与研讨。只有这样，精彩的教学细节才可以使教学过程具体、丰富而充实，才可以使教学过程充满思辨与灵性，充满智慧和创造。“不积跬步无以致千里，不积涓流无以成江河”，作为教师，我们除了要用开放的胸怀去预设理想的教学情境，还应更多地关注课堂中的教学细节，关注教学过程中的互动生成，这样才会在教学中左右逢源，达到“点石成金，出奇制胜”的教学效果。
三、 优美的数学思想在对联教学中渗透
对称是一种美，是一种美仑美奂的数学美。在对联教学中可以将对联的对称美融化贯通在情境教学中，让我们的课堂生动活泼而又富有诗意，使课堂在波澜起伏中变化，让教师的引领成为课堂教学的聚焦点，充分发挥学生的主观能动性，让课堂教学兴趣盎然。我们在学生刚接触对联时，可以给出一些简单的对联，让同学进行比较，比较其异同，鉴赏其差别。例如某市一对数学教师，几经波折，终于结为秦晋之好，同事撰一联相贺，联云： “爱情如几何曲线；幸福似小数循环”。
“几何曲线”形象地表述了这对数学教师爱情历经坎坷曲折；“小数循环”是一个无穷无尽的数值，借此祝贺新人的美满幸福，天长地久，实在是神来之笔。
清代乾隆皇帝曾出了一上联：“花甲重开，外加三七岁月”；上联是暗指一位老人的年龄，纪晓岚对出下联，下联中也隐含这个年龄。“古稀双庆，内多一个春秋”。
上联的算式：2×60+3×7=141，下联的算式：2×70+1=141.
据传，吕蒙正曾作如下一幅对联：二三四五；六七八九。横批：南北。
这幅对联全部由数字组成，初看平淡无奇，实则联语、横批含蓄深刻，对联运用了谐音手法，意为缺衣（一）少食（十），没有东西。这也成了一条内涵丰富的谜语。
另有一幅骂窃国称帝的袁世凯的对联，与之是异曲同工：一二三四五六七；孝悌忠信礼义廉。嘲讽其是王（忘）八。
对联中还有极为有趣的回文联和拆字联，等等。如：
曾有广州姑娘在《羊城晚报》上刊登 了一则求对求婚广告，其上联为：“上海自来水来自海上”。该联字音完全对称，彼有一定难度，应征者无数，却没有几个对得贴切。
相传还有一个喜欢画荷花的和尚，他洋洋自得，出上联“画上荷花和尚画”向路求对。这是一个具有很大难度的偕音回文联。联出三日无人问津，第四天一翰林学士，路经此地，读其联不假思索对上了“书临汉帖翰林书”的下联，堪称一绝。
这一组对联构思巧妙，融数学与语文，汇天文地理，机智诙谐，妙趣横生，给课堂注入无限的生机，课堂教学情趣斐然，学生们乐此不疲，从而收到事半功倍的效果。
（作者单位：湖南省中小学教师继续教育指导中心）