龙源版权所有对联教学，浇灌汉语文化的奇葩
作者：王丽
来源：《中学语文·教师版》2016年第05期如果说中华民族的文学是个百花园，那么对联就可以算是一个独放异彩的奇葩。对联不但是诗词写作的基础，更是诗词的精华所在，因此在高中阶段进行适当的对联教学，是高考的需要，更是文化传承和提升学生文化素养的需要。下面就对联教学的方法问题谈一下我的看法。一、由易到难，步步为营有的老师在开展对联教学的时候，随便出一个很长的上联，让学生们来对下联，这种方法是严重违背学生的认知规律的，很多学生感觉无从下手，甚至个别同学出现了畏惧心理。恰当的授课方法是由易到难，步步为营，稳扎稳打，从最简单的开始逐渐增加难度，这样学生在认知心理上就有了一个缓冲的过程，更容易接受。我们可以先从一个字的对联开始，不断增加，直到老师说出完整的上联，学生对出完整的下联为止。如此，学生们就有了学习对联的自信心，那么兴趣也就不言而喻了。我在教授对联的初期都是这样做的，例如：柳、嫩柳、莺啼嫩柳、莺啼嫩柳三分景；学生们积极性很高，并没有通过很长时间的思考就说出了不错的下联：花、繁花、蝶戏繁花、蝶戏繁花几点春。可想而知：如果教师一口气把上联全说出来，那么有很多学生便开始退缩。这样由易到难，步步为营，就可以让学生在不知不觉中感受对联的魅力，让学生知易而进，而不是知难而退。在此基础之上，再给学生出一个完整的上联，让学生来对出完整的下联就容易多了。经过一段时间的学习，让学生自己拟出上下联也是水到渠成的事情了。二、拆分词句，组合对联在前面学习的基础之上，就可以针对“补写对联”开展专门练习，所谓“分分合合，对对
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