对联文化研究结题报告总结
篇一：对联文化研究性学****活动教学方案
对联文化研究性学****活动教学方案1
一、研究课题
对联文化研究
二、研究课题提出的背景
对联，是中国一种独特的文学艺术珍品，迄今已有千余年的 辨音法：中国文字丰富多彩，一字多音的状况很常用，也很特殊，运用这一特点巧妙地编写
对联，引人辨音，十分有趣。
藏字法：在民间文学中，谜语的体现形式诸多，其中有个藏字法。
对联文化研究性学****活动教学方案2
一、课题产生
对联，是中国一种独特的文学艺术珍品，迄今已有千余年的历史，自成一体，以简洁的语言，工整对仗的格式，言志抒情，描物写景，又以高度的概括力引人深思，寓教于乐。对联通过长期的发展和演变，已进一步到中国社会生活的各个层次，各个领域。目前这一古老艺术，老树发新枝，呈现了欣欣向荣的局面。如春节贴春联，祝寿写寿联，行业开张贴行业联等。其雅俗共赏的艺术趣味，积淀了中国老式文化的精髓。此课题便随之产生了。
二、活动目的
1、让学生理解中国老式文化对联的历史、特点、艺术手法和社会功能。使学生理解中国
老式文化，增强爱国意识，提高审美水平。
2、对语文的学****积极向深一层方面去延伸，善于“小题大做”。
三、研究措施：走访调查，收集资料。
四、指引措施
1、引导学生理解研究性学****的过程。
2、引导学生学会走访调查、查阅资料应注意的问题。
五、准备工作
1、成立研究小组。全班所有学生所有是研究小构成员。
2、拟定调查地点：
图书室、网络教室、社会多种活动场合、家庭。
3、和有关人员联系调查事宜。
六、活动过程
1、小构成员运用假日到社会多种活动场合收集多种对联。
2、到图书室、网络教室收集有关对联的资料
3、将资料汇总、分类整顿。
七、成果展示对联知识大比拼
下午第二节课，我来到教室，发现原本四排的课桌排成了两大排，分别坐着王娅楠和赵沿钦一组的同窗，黑板上写着“对联知识大比拼”，看来这两组小家伙可真较上了劲。上课铃响了，对联知识比拼正式开始了：
“对联，又称楹联，是上下对称的两句联词构思而形成的一种装饰艺术，原是悬挂或粘贴
在门上和壁间用的。这是我从《中国对联大全》上找到的。”
“对联的发明者是五代后蜀国主孟昶。这是我从网上找到的。”
“对联字数相等，上联末字一般是第三、第四声，下联末字一般是第一、第二声。这是我
做中学教师的爷爷告诉我的。因此，后来我们看到一幅对联，就可以鉴定哪句是上联，哪句是下联了。”
“我在电视《铁齿铜牙纪晓岚》中看到的一幅有趣的对联，上联是一种‘死’，下联是一
个倒写的‘生’，意思是人宁可站着死，也不倒着生。”
两组孩子轮流上阵，谁也不肯输给对方，我发现：目前的孩子懂的可真多；孩子们收集和解决资料信息的能力真不能小看；看来我们教师不努力充电不行了
最后，王娅楠小组的张璐上台了，只见她手里拿着一张红纸，一支笔和一瓶墨汁。我想：“看来这是她们小组杀手锏。”张璐说：“我外公是专门在春节时给人家写春联的，我特地向她学了一手。要想写好对联，必需先裁纸”她一边说一边演示，没多久，一幅美丽的对联粘在了黑板上了：“风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关怀。”
从头到尾，我始终怀着激动的心情倾听着、欣赏着，倾听着她们的结识和感悟，欣赏着她们个性和自我的呈现。她们真的让我大吃一惊了！
学生既向人们展示了收集到的众多信息，又展示了她们收集信息的途径。这一成果的呈现其实就达到了信息资源共享的目的。
到这儿，我也按耐不住了，说：“既然你们懂得了那么多有关对联的知识，那你能不能试
着来对对联呢？”学生听了兴奋极了，所有要我出上联。我略一思考，说：“江南风景美。”学生叽叽喳喳议论了一会儿，班中的“才女”李燕萍站起来说：“水乡情意浓。”“绝对！真是绝对！”我呆住了，同窗们也为她鼓起了掌。有的学生说：“教师，我出一句上联，你来对。”我固然应战。她们小组商量了一下，王婷站起来说：“学生学****苦。”我想了一下，说：“家长赚钱累。”学生听了，所有哈哈大笑起来。
人们所有来了爱好，你出上联，我对下联，你出下联，我反过来对上联，争论不休，热闹极了。班长说： “干脆我们两个小组一组写一幅对联出来一较高下。”教室里安静了下来，同窗们时而苦思冥想，时而窃窃私语。五分钟后，两组所有拿出了各自的作品。王娅楠一组写的是：冬天雪飞舞，夏日艳阳照。赵沿钦一组的作品是：语文数学英语信息技术，美术音乐体育文娱活动。这两幅对联虽然幼稚，倒也是对仗工整，博得了同窗的阵阵喝采。
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