中国二十四节气传统文化在幼儿园的实践与传承

【摘要】中华民族的传统文化自古以来源远流长，在我国各个年龄段的教学中都占有极其重要的地位。同时，也得到了国内外学前教育专家的重视。为深入贯彻落实《3至6岁儿童学习与发展指南》，关注儿童身心全面发展，促进我国优秀传统文化世代传承，本文主要从中国传统文化之一——幼儿园二十四节气的实践与传承入手。从大价值出发，探索我国将二十四节气融入幼儿园教育的具体实施策略。

关键词：中国二十四节气传统文化在幼儿园的实践与传承

一、将中国二十四节气传统文化融入幼儿园实践传承的必要性

1.继承中国传统精神文化，需要提高孩子感知自然的能力

《幼儿园教育指南》明确指出幼儿园教育的内容要全面、有启发性，在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域相互渗透，引导孩子接触传统文化感受祖国文化的丰富与卓越，领略大自然发展的魅力，全方位促进儿童情感、态度、能力、知识、技能的发展。中国的二十四节气是中华民族悠久历史文化的重要组成部分。它蕴藏着中华民族深厚的历史底蕴。它展示了古人的智慧和人与自然之间特殊的时间关系。它用于农业生产活动。起着重要的引导作用。因此，将中国二十四节气理论教育渗透到幼儿园教育中，对于培养孩子对自然的感知能力，培养孩子对自然的热爱，开阔孩子的视野，传承中华民族的传统文化，都具有极其重要的意义。[1]

2、适应幼儿园地方特色课程发展的需要

中国二十四节气融天文、气象、农耕等自然活动于一体，准确反映了一年四季的基本特征和自然界发展的一般规律，在一定程度上与当地的农耕活动密切相关，并已成为各地人们生活的一部分。每个地区以其独特的农耕、风俗等活动，延续了自己的节气文化，形成了独特的文化现象。各地区学校形成地方特色课程的重要依据之一。因此，将二十四节气的指导和教学纳入幼儿园教育，有助于更好地推广地方特色。色彩课程的开展，带领孩子体验当地的风土人情和文化习惯，丰富他们的生活体验，感受四季的变化。[2]

2、中国传统文化二十四节气在幼儿园的实践与传承

1、根据教学计划、课程安排等，科学制定教学计划。

为进一步落实《幼儿园教育指导意见》有关要求，围绕幼儿园教学工作计划，营造良好的学习环境，将中华传统文化融入幼儿园教学，推动幼儿园教育改革发展，幼儿园教师要认真贯彻落实《大纲》教学常规、活动管理规则、教学课程要求等，认真研究幼儿园教学的每一个环节，包括教学准备活动、正式教学活动、课外活动、科学教育等24个课程目标体系。幼儿园节气大致包括课程总体目标、节气主题目标和具体活动目标三个方面。传授知识时的四个节气二十四节气的边缘。针对四个节气开展的具体农业活动，选择与节气相关的主题开展教学活动。例如，春节伊始，以“踏青——感受春天的气息”为主题，带领学生走进大自然，认识冬茉莉，观草等；立夏，以“生机盎然”为主题，带领学生观摩知见；立夏，以“金秋”为主题，让学生感受丰收的喜悦；立冬的主题是“用我的小手，我来做”，组织学生包饺子、剪窗花等活动……通过科学合理的教案设置，孩子们可以全面知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，既保证了教学任务的顺利实施，又完善了幼儿素质的各个方面，充分尊重幼儿的自然天性，顺应儿童天性，促进儿童自然发展，促进儿童健康快乐成长。

2、适当安排实践探索活动，带领学生走进大自然，感受大自然的气息

幼儿园的活动空间和教学设施为开展户外观察、自然探索等教学活动提供了极大的便利条件，使确保幼儿的安全，为幼儿提供体验和接触大自然的机会。教师要学会充分利用园区内的自然生态资源。比较有条件的公园还可以为学生打造一个“二十四节气体验区”，在师生互动中感受大自然的美：老师可以组织学生进行惊险的节气活动。在花园的空地上，种植果树和其他农作物；清明之际，带领孩子们观察新的柳叶，给庄稼施肥；雨季组织孩子们观察天气和气候；立秋，感受世界自然色彩变化之美，收获果实……通过这些活动，引导孩子们亲身感受大自然的魅力。一方面，在种植等活动的过程中，孩子们可以收获诱人的庄稼，体验劳动的乐趣；另一方面，他们也可以收获友谊，学习陪伴。孩子之间的合作与分享，促进了孩子在节气中探索自然的能力，有效激发了孩子的情感和情感体验，促进了孩子的全面和谐发展。

结论

二十四节气是中华民族的宝贵文化遗产。将二十四节气的教学融入幼儿园教学，引导孩子接触大自然，感知大自然的美，体验大自然的奇妙，激发孩子对祖国河山的热爱，传承中华传统文化，为孩子未来的发展打下坚实的基础。

参考

[1]张秀英．中国传统文化在幼儿园课程中的具体实践——以二十四节气为例[J].江苏幼儿教育,2018(01):13-18.

[2]王荣荣.二十四节气融入幼儿园课程的行动研究[D].重庆：西南大学，2011。