哎，说到三年级的小朋友学写作文，尤其是写景，那可真是个让人又爱又恨的活儿。我儿子今年刚上三年级，前阵子老师布置了一篇作业，就是仿写描写秋天景色的句子。他愁眉苦脸地拿着本子问我：“妈妈，秋天有什么好写的啊？除了叶子黄了，就是天高了，还能写啥？”我当时就乐了，这问题问得好，说明他开始思考了，而不是像以前那样只会干巴巴地抄课文。这让我想起自己小时候，也总觉得写景就是凑字数，写来去就几句。啊，秋天这个季节，就像一个藏满了宝贝的大口袋，只要你肯弯腰去捡，里面全是闪闪发光的好词好句。
今天我就想跟大家好好聊聊，怎么引导三年级的小朋友，把秋天写得活灵活现，不再“干巴”。咱们不搞那些虚头巴脑的理论，就用最实在的办法，就像带着孩子在公园里散步一样，一步一景，一景一感，把那些“啊，秋天真美啊”的空话，变成“你看，那片叶子像小扇子”的真话。
费曼学习法里最重要的一条，就是“教是最好的学”。要让孩子写好秋天，得让他真正“认识”秋天，甚至“吃透”秋天。怎么个“吃”法？当然不是真啃苹果（虽然秋天苹果确实好吃），而是调动他所有的感官，去全方位地体验秋天。
我记得我带着儿子，选了一个周末的下午，什么作业都不管，就往家附近的公园跑。我给他布置了几个“小任务”，让他像个侦探一样去寻找秋天的线索。
就这么一趟“秋日侦探之旅”下来，儿子的小本子上记满了各种零碎的词语：“柠檬黄的银杏叶”、“像小扇子”、“沙沙响的枫叶”、“甜丝丝的桂花味”、“踩上去像薯片的落叶”……这些都不是我教他写的，都是他自己观察到的。这时候再让他写秋天，他就不再是凭空想象了，而是有东西可写了。
有了这些丰富的“零件”（也就是观察到的细节和词语），接下来就是怎么把它们组装成漂亮的句子了。三年级的孩子，最怕的就是“长句子”，一写长就容易出错，或者变成流水账。我教他从简单的句子结构开始，像搭积木一样，一块一块往上加。
很多孩子写景，总喜欢用“五颜六色”这个词，太空洞了。我们要教他，把颜色具体化。比如，不说“叶子是彩色的”，而是说“枫叶是火红火红的，像一团燃烧的小火焰”。这样是不是画面感一下子就出来了？
我们可以玩一个“颜色词大变身”的游戏。比如：
我们把这些“变身”后的颜色词放到句子里。比如，原来的句子是：“天空是蓝色的。” 改成后就是：“瓦蓝瓦蓝的天空，像一块巨大的、干净的蓝宝石。” 是不是好多了？
静态的景物描写很容易让人昏昏欲睡。如果能让景物“动”起来，句子就会立刻变得有活力。怎么动？用上合适的动词。
比如写风：
你看，一个“追”字，一个“打旋儿”，叶子就活了。还可以写：
这些动词，就像给句子施了魔法，让整个画面都动起来了。
比喻是让句子变美的“神器”，也是三年级孩子需要重点掌握的修辞手法。关键是，要引导他们用自己熟悉的东西去比喻，这样才贴切。
我们可以提供一个“比喻句小锦囊”：
| 要描写的景物 | 可以比喻成什么？（让孩子自己想） | 参考句子 |
| 银杏叶 | 小扇子、黄蝴蝶 | 一片片银杏叶从树上飘下来，像一把把金色的小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。 |
| 稻田 | 金色的海洋、金色的地毯 | 远处的稻田，像一片金色的海洋，秋风一吹，稻浪翻滚，好看极了。 |
| 柿子 | 红灯笼、小太阳 | 柿子树上挂满了红彤彤的柿子，像一个个可爱的小红灯笼，把树枝都压弯了。 |
| 桂花 | 小星星、碎金子 | 小巧玲珑的桂花，像一颗颗碎金子，藏在绿叶间，散发出阵阵清香。 |
这个表格可以打印出来，和孩子一起填，让他觉得这就像一个有趣的游戏。
我们之前不是让孩子用五官去体验秋天了吗？现在，就把这些感官体验串联起来，写成一段话。这就是从写“一句话”到写“一段话”的飞跃。
比如，我们写公园里的一棵桂花树：
“我走进公园，远远地就闻到一股甜丝丝的香味（嗅觉），循着香味走过去，原来是那棵高大的桂花树开了。抬头一看，满树的桂花金黄金黄的，密密麻麻地挤在一起（视觉），像撒了一把碎金子（比喻）。我伸出手，轻轻接住几朵飘落的小花，摸一摸，软软的，痒痒的（触觉）。一阵风吹过，桂花雨簌簌地落下来，落在我的头发上、衣服上（听觉+视觉），香香的（嗅觉），我仿佛自己也变成了一朵小小的桂花。”
你看，这样一段话，有远有近，有看有闻有摸有听，还有想象，内容是不是一下子就丰富了？这就是把零散的“珍珠”（感官细节）用一条线（观察的顺序和逻辑）串了起来，变成了一条漂亮的“项链”（一段完整的话）。
光说不练假把式。现在，我们就拿几篇课文里经典的秋天句子，来“仿写”一下。模仿是最好的老师，我们从模仿开始，慢慢就能学会创新。
分析：这是最基础的写景句，有“谁”（叶子）、“怎么样”（落下来）。我们可以给它加上颜色、动作、比喻。
原句：秋天来了，天气凉了，一片片叶子从树上落下来。
仿写示范（引导孩子思考）： 加上颜色和时间：“深秋时节，火红火红的枫叶，像一只只美丽的蝴蝶，纷纷扬扬地从高高的树上飘落下来。” 加上声音和比喻：“秋风吹过，金黄的银杏叶沙沙作响，像一把把小扇子，打着旋儿轻轻地躺在大地的怀抱里。”
分析：这句写的是田野的丰收景象，我们可以加上动态描写和人的感受。
原句：田野里，稻子熟了，金黄金黄的。
仿写示范： 加上动态和比喻：“走进田野，沉甸甸的稻穗笑弯了腰，一望无际的稻田像铺了一地金色的地毯，在阳光下闪闪发光。” 加上人的活动：“农民伯伯正挥舞着镰刀，在金色的稻浪里忙碌着，他们的脸上洋溢着丰收的喜悦。”
分析：这句写的是果园的果实，我们可以用上拟人的手法，让水果更可爱。
原句：果园里，苹果红了，梨子黄了，葡萄一串串挂在架子上。
仿写示范： 拟人化：“秋天的果园热闹非凡。红彤彤的苹果像一个个害羞的小姑娘，躲在绿叶后面探出头来。黄澄澄的梨子像一个个胖乎乎的葫芦，把树枝都压弯了。紫莹莹的葡萄一串串、一串串，像晶莹的玛瑙，在架子上荡着秋千。”
在辅导孩子写作的过程中，我也踩过不少坑，总结下来，有几个常见的“误区”，大家一定要注意避开。
教三年级的孩子写秋天，最重要的不是教会他多少华丽的辞藻，而是教会他如何用一颗真诚、好奇的心去观察世界，用自己笨拙却真实的笔触把它记录下来。写作文，就像秋天里的一次散步，不必急着赶路，沿途的每一片落叶、每一缕清风、每一声鸟鸣，都值得我们去停留、去感受、去赞美。
当我儿子终于写出他自己的第一篇像模像样的秋天作文时，他兴奋地跑过来给我看。虽然句子还很稚嫩，比喻也有些简单，但字里行间透着的那股认真劲儿，和看到自己“作品”时的自豪感，比任何范文都让我感动。我想，这大概就是写作最本真的快乐吧。
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